2021年北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)強基計劃培養(yǎng)方案

發(fā)布時間 2021-04-14 11:06:28    閱讀（）

2021年北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)強基計劃培養(yǎng)方案

根據(jù)《教育部關(guān)于在部分高校開展基礎(chǔ)學(xué)科招生改革試點工作的意見》（教學(xué)〔2020〕1號）等文件要求，促進強基計劃招生和培養(yǎng)的有效銜接，特制定培養(yǎng)方案如下：

 

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)

一、基本情況

1.專業(yè)簡介

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是研究人生命和疾病現(xiàn)象本質(zhì)及其規(guī)律的自然科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)乃至整個現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展的基石，其主要任務(wù)是用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)闡釋正常人體和疾病狀態(tài)的結(jié)構(gòu)與功能，研究疾病的本質(zhì)及防治的基礎(chǔ)理論。北京大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)涵蓋了人體解剖與組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、遺傳學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、免疫學(xué)、病原生物學(xué)、病理生理學(xué)、病理學(xué)、藥理學(xué)、放射醫(yī)學(xué)、系統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)生物信息學(xué)和生物物理學(xué)等15個二級學(xué)科。

 

北京醫(yī)科大學(xué)（后更名為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部）于1977年開始設(shè)立基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制，為國內(nèi)最早開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校之一。該專業(yè)依托生物學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)兩門學(xué)科，旨在培養(yǎng)滿足現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)、生物醫(yī)學(xué)和高等醫(yī)學(xué)教育事業(yè)發(fā)展所需要的生物醫(yī)學(xué)高級科研人才和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)教師隊伍。

 

1996年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)成為第四批“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”，2001年率先倡導(dǎo)“八年一貫，本博融通”，為國內(nèi)第一個開設(shè)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)八年制專業(yè)，強調(diào)“加強基礎(chǔ)，注重素質(zhì)，整體優(yōu)化，面向科研和教學(xué)”的培養(yǎng)模式，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。2009年獲北京市特色專業(yè)項目支持。2019年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)入選國家級一流本科專業(yè)建設(shè)點，同時納入北京大學(xué)“拔尖計劃2.0”—“未名學(xué)者計劃”?，F(xiàn)招生規(guī)模為110人/年。

 

經(jīng)過四十余年專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)了大批優(yōu)秀科研和教學(xué)人才，涌現(xiàn)出一批卓越的領(lǐng)軍人物活躍在國內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究前沿領(lǐng)域，如中國疾病控制中心原主任王宇（77級），清華大學(xué)醫(yī)學(xué)院副院長吳勵（77級）和北京大學(xué)生命科學(xué)院院長吳虹（78級），清華大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)系副主任胡小玉（92級），天津醫(yī)科大學(xué)生理學(xué)與病理生理學(xué)系艾玎教授（2001級首屆八年制）等。近三年約70%畢業(yè)生留在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域工作，以卓越的成績展現(xiàn)了專業(yè)培養(yǎng)的優(yōu)勢和特色，得到國家、用人單位和社會的廣泛認(rèn)可和好評。

 

2017年，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科入選國家“雙一流”建設(shè)學(xué)科名單，并在教育部第四輪學(xué)科評估中，以“A+”成績再次位列全國高校之首，“2018軟科中國最好學(xué)科排名”排名第一。

 

2.師資隊伍

學(xué)院以師資力量雄厚、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)著稱，擁有一批國內(nèi)外著名的專家學(xué)者?，F(xiàn)有教職工383人，其中教授55人、副教授118人、博士生導(dǎo)師108人；具有博士學(xué)位者239人。中國科學(xué)院院士5人；工程院院士2人；“長江學(xué)者特聘教授”7人，長江學(xué)者獎勵計劃青年學(xué)者2人；國家杰出青年基金獲得者9人；國家自然科學(xué)基金“優(yōu)秀青年科學(xué)基金”獲得者11人；國家“萬人計劃”人才3人。國家自然科學(xué)基金委創(chuàng)新群體4個，教育部創(chuàng)新團隊3個。

 

3.教學(xué)及科研條件資源平臺

學(xué)院為“國家理科基礎(chǔ)科學(xué)研究和教學(xué)人才培養(yǎng)基地”和“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地”，擁有一個國家級實驗教學(xué)示范中心，下設(shè)6個綜合實驗室，為創(chuàng)新型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)提供高水平的實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)平臺。

 

學(xué)院現(xiàn)設(shè)12個系、1個教研室、2個研究所。有“基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)”、“生物學(xué)”和“中西醫(yī)結(jié)合”等3個博士學(xué)位授權(quán)的一級學(xué)科（涵蓋15個二級學(xué)科）、7個國家重點二級學(xué)科、1個北京市重點一級學(xué)科、2個博士后流動站、6個省（部）級重點實驗室，以及一批具備國際先進水平的科研基地和實驗技術(shù)平臺。

 

學(xué)院科學(xué)研究綜合實力雄厚，近三年，新批各類科技項目280項，經(jīng)費25,700萬元。發(fā)表論文合計1,186篇，其中以第一或通訊作者單位發(fā)表SCI論文795篇，相關(guān)文章發(fā)表在Science、NatMed、NEnglJMed及CellStemCell等雜志。

 

獲得第一完成單位國家級科技獎1項，第一完成單位省部級科技獎5項，作為合作單位獲科技獎13項。獲授權(quán)國家發(fā)明專利25項，實用新型專利4項，國際發(fā)明專利5項。

 

二、培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)要求

本專業(yè)強基計劃以培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神、國際視野、深厚醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、引領(lǐng)醫(yī)學(xué)發(fā)展的卓越醫(yī)學(xué)科學(xué)家為目標(biāo)，通過增強學(xué)生使命責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)術(shù)志趣和內(nèi)在動力，使學(xué)生成為能夠服務(wù)國家重大需求，應(yīng)對人類未來重大挑戰(zhàn)，探索重大科學(xué)問題，推動醫(yī)學(xué)科學(xué)發(fā)展的青年英才。

 

本專業(yè)學(xué)制為八年，秉承“八年一貫，本博融通”的原則，培養(yǎng)包括本科階段和二級學(xué)科階段。

 

1.階段性考核和動態(tài)進出辦法

強基計劃設(shè)有多階段、多元化、全面考核機制和科學(xué)動態(tài)遴選機制，保持在30人/年，在每個學(xué)年開學(xué)組織聯(lián)合專家組對學(xué)生進行全方位評價，依據(jù)評價考核結(jié)果動態(tài)調(diào)整學(xué)生分流。非強基計劃本專業(yè)學(xué)生可以采取自愿報名和老師推薦方式參加選拔考核。同時，擴大優(yōu)秀生源的補充，吸引理、工、信以及其他醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生通過轉(zhuǎn)專業(yè)等途徑遴選加入計劃學(xué)習(xí)。

 

2.本碩博銜接的辦法

本專業(yè)為八年本博一貫式培養(yǎng)，學(xué)生符合進入二級學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)者，可以進入二階學(xué)科完成八年的博士培養(yǎng)。

 

三、畢業(yè)要求及授予學(xué)位

本專業(yè)學(xué)制八年，總學(xué)分不低于194學(xué)分，本科階段需完成不低于162學(xué)分，二級學(xué)科階段不低于32學(xué)分。學(xué)生完成各階段學(xué)業(yè)、考核合格，頒發(fā)本科和博士研究生畢業(yè)證書；符合學(xué)位授予條件者，授予醫(yī)學(xué)學(xué)士和醫(yī)學(xué)博士或理學(xué)博士學(xué)位。特別優(yōu)秀者經(jīng)過認(rèn)證，可以獲得本科榮譽學(xué)位。

 

本專業(yè)培養(yǎng)設(shè)有淘汰機制，因成績等原因不符合進入二級學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)者，將進行本科分流。本專業(yè)本科分流出口在第五年末，學(xué)生可自主選擇或被淘汰分流出口，考核合格，并符合學(xué)位授予條件者，頒發(fā)本科畢業(yè)證書及醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。

 

四、培養(yǎng)方式

本專業(yè)強基計劃以“優(yōu)質(zhì)選才、精心培育、動態(tài)遴選、打造卓越”為核心，充分發(fā)揮北大教學(xué)和科研優(yōu)勢，厚植人才培養(yǎng)沃土，探索書院建設(shè)；深入實施導(dǎo)師制，注重大師引領(lǐng)，教育教學(xué)一體化；將學(xué)科交叉、科教融合作為拔尖人才培養(yǎng)重要途徑，進一步與本部、各學(xué)院（部）、臨床醫(yī)院交叉合作，逐步實現(xiàn)各階段縱向貫通與交叉融合；不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化教學(xué)方法和考核模式，推動新技術(shù)和新方法應(yīng)用；提升綜合素養(yǎng)和能力，注重實踐、拓展國際視野，精心培育基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)拔尖人才。

 

1.厚植人才培養(yǎng)沃土，探索書院建設(shè)

匯聚熱愛醫(yī)學(xué)教育的大師、名師以及專家，與學(xué)生深入探討學(xué)術(shù)、交流心得、分享感悟，積極營造學(xué)術(shù)研究和拔尖人才培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)沃土，探索特色的管理模式，提供優(yōu)質(zhì)資源保障，完善激勵機制和科學(xué)評價體系，促進教師潛心育人和學(xué)生健康成才。

 

2.深入實施導(dǎo)師制，注重大師引領(lǐng)

注重大師引領(lǐng)，匯聚熱愛教育、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)術(shù)大師參與拔尖項目學(xué)生培養(yǎng)。在早期的導(dǎo)論課中，邀請國內(nèi)外、大學(xué)本部、醫(yī)學(xué)部及臨床醫(yī)院各個領(lǐng)域的杰出代表，對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的內(nèi)涵和外延、交叉學(xué)科對醫(yī)學(xué)發(fā)展及人類健康的推動作用進行介紹，使學(xué)生全方位、多視角認(rèn)識基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科現(xiàn)狀及未來發(fā)展，引發(fā)學(xué)生的家國情懷，增強使命感和責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大志向。

 

探索書院式管理實施全程導(dǎo)師制，從本科早期開始優(yōu)先給拔尖項目學(xué)生配備一對一的培養(yǎng)團隊，包括學(xué)術(shù)大師、知名學(xué)者、資深專家擔(dān)任專業(yè)導(dǎo)師、優(yōu)秀教師擔(dān)任學(xué)業(yè)導(dǎo)師以及優(yōu)秀博士生擔(dān)任益友導(dǎo)師，教育教學(xué)一體化，讓學(xué)生通過耳濡目染激發(fā)學(xué)術(shù)興趣和創(chuàng)新潛力，在課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、職業(yè)生涯規(guī)劃、政治思想教育、素質(zhì)教育和心理健康等方面得到全方位引領(lǐng)、指導(dǎo)和幫助。明確培養(yǎng)團隊職責(zé)，規(guī)定定期一對一與學(xué)生交流和指導(dǎo)，制訂激勵機制，激勵導(dǎo)師切實投入指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生。

 

3.夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、實施“新時代”交叉融合課程體系

依據(jù)學(xué)科發(fā)展態(tài)勢及國家發(fā)展需求，實施“新時代”交叉融合課程體系。在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)+X階段重構(gòu)課程體系，促進多學(xué)科深度融合，即信息、人文、工學(xué)、理學(xué)和醫(yī)學(xué)深度融合，從初級交叉應(yīng)用到高級整合應(yīng)用，從理論課程到組學(xué)大數(shù)據(jù)綜合實驗室的建設(shè)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)階段的“新時代基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)融合課程體系”主要由三大課程群組成，人體形態(tài)機能學(xué)課程群，包括解剖、組胚、病理、生理、神經(jīng)生物、病生理和藥理。

 

分子、細(xì)胞與遺傳課程群，包括生物化學(xué)、細(xì)胞生物、醫(yī)學(xué)遺傳。感染與免疫課程群，包括免疫、微生物、寄生蟲。課程群將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排全面優(yōu)化，基礎(chǔ)與臨床、課程群內(nèi)、課程群間和不同教學(xué)方式全方位交叉融合，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識從結(jié)構(gòu)到功能，從正常到異常，從大體到微觀的推進。通過交叉融合課程體系的實施實現(xiàn)知識從記憶到理解到應(yīng)用，再到批判和創(chuàng)新，螺旋式提升，技能和能力也不斷豐富、充實和立體，不斷夯實醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)。

 

4.打破常規(guī)，探索個性化人才培養(yǎng)模式

組織專家和導(dǎo)師團隊制訂個性化培養(yǎng)方案，對學(xué)生給予全程指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)交叉融合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程體系基礎(chǔ)上，以“注重能力、突出創(chuàng)新、加強實踐”為原則，結(jié)合拔尖學(xué)生培養(yǎng)需求，匯集最優(yōu)質(zhì)師資精心打造專業(yè)課程和實驗課程，組學(xué)大數(shù)據(jù)實驗中心實驗課優(yōu)先滿足拔尖學(xué)生培養(yǎng)需求；滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和需求，制訂特殊政策鼓勵學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨階段（本博融通）選修和跨學(xué)校（國內(nèi)外）選修，可以申請免修部分課程等。同時由專家組認(rèn)定一定比例榮譽課程，選修榮譽課程學(xué)生可以申請榮譽學(xué)位，通過專家認(rèn)定后可獲榮譽學(xué)位。

 

5.創(chuàng)新教學(xué)方法，提升綜合素養(yǎng)和能力

以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教學(xué)方法，在繼續(xù)開展PBL小組討論式教學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程群互為支撐的基礎(chǔ)上，積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、自主研討課、研究性教學(xué)等新的教學(xué)形式和方法，旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)能力，提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力、溝通表達能力、團隊協(xié)作等，促進批判性思維和創(chuàng)新思維的形成。

 

6.促進科教融合，營造學(xué)術(shù)氛圍，打造系統(tǒng)、規(guī)范、全程的科研能力培養(yǎng)體系

充分發(fā)揮科研優(yōu)勢，促進科教融合，早期由專業(yè)導(dǎo)師通過學(xué)習(xí)交流，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生科研興趣，對拔尖學(xué)生進行基本科研素質(zhì)和能力的訓(xùn)練；在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極申請本科生科研課題，深入科研實踐，接受完整的科研全過程的培養(yǎng)和訓(xùn)練。開設(shè)《科研思維訓(xùn)練課程》，以專題為引導(dǎo)，在首席科學(xué)家、知名學(xué)者的指導(dǎo)下，進行課內(nèi)外的小組討論，進一步提升創(chuàng)新能力和科研思維；臨床課程體現(xiàn)專業(yè)特色，加強基礎(chǔ)與臨床的交叉融合，進行基礎(chǔ)與臨床結(jié)合的科研訓(xùn)練，幫助學(xué)生建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維。積極營造學(xué)術(shù)氛圍，支持學(xué)術(shù)交流和活動平臺的建設(shè)，例如學(xué)術(shù)沙龍、文獻報告會、課題申請，中期和結(jié)題答辯會、校內(nèi)外創(chuàng)新論壇、競賽等，逐步形成系統(tǒng)、規(guī)范、全程的科研能力培養(yǎng)體系，為更好地進行本博融通銜接和培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

 

7.拓寬國際視野，打造雙向國際交流平臺

引入國際學(xué)術(shù)大師參與拔尖人才培養(yǎng)，邀請大師、名師進行講座、講課和學(xué)術(shù)交流。投入專項經(jīng)費支持拔尖項目學(xué)生參加國際會議交流及短期訪學(xué)（暑期）；與國際一流大學(xué)合作聯(lián)合培養(yǎng)（哈佛大學(xué)和密西根大學(xué)等），至少國外學(xué)習(xí)三個月，讓學(xué)生接觸國際學(xué)術(shù)前沿，感受國際學(xué)術(shù)氛圍，開拓國際視野，為融入國際一流學(xué)術(shù)群體創(chuàng)造條件。實施卓越博士后培養(yǎng)項目，與國內(nèi)外深度合作，拔尖項目學(xué)生進行3年的博士后培養(yǎng)項目，建立合作共贏的拔尖人才培養(yǎng)長效機制，培養(yǎng)具有國際視野、科研和創(chuàng)新能力強基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)師資和學(xué)科精英。

 

五、課程設(shè)置

1.通識教育課程

注重前沿及人文交叉，主要包括高等數(shù)學(xué)、普通化學(xué)、有機化學(xué)、普通物理學(xué)、分析化學(xué)、大學(xué)英語、體育、政治理論課、醫(yī)學(xué)史、醫(yī)學(xué)心理學(xué)以及其它人文課程。

 

2.專業(yè)教育課程

專業(yè)教育模塊：大師引導(dǎo)專業(yè)教育，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)專業(yè)導(dǎo)論課。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)模塊：由三大課程群組成，人體形態(tài)機能學(xué)課程群，包括人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、醫(yī)學(xué)生理學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)。分子、細(xì)胞與遺傳課程群，包括生物化學(xué)、醫(yī)學(xué)細(xì)胞生物學(xué)、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)。感染與免疫課程群，包括醫(yī)學(xué)免疫學(xué)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)寄生蟲學(xué)。理論課、實驗課與PBL案例小組討論式教學(xué)有機組合，全方位交叉融合。

醫(yī)學(xué)中的理工信模塊：包括理論基礎(chǔ)和研究方法與技術(shù)兩部分。其中，理論基礎(chǔ)部分要求從指定的理學(xué)、工學(xué)和信息學(xué)課程中選修不少于兩類的課程；研究方法與技術(shù)部分涵蓋數(shù)據(jù)統(tǒng)計方法、信息編程技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)檢測技術(shù)等。

公共衛(wèi)生模塊：開設(shè)預(yù)防醫(yī)學(xué)、流行病學(xué)等課程。

臨床醫(yī)學(xué)模塊：加強基礎(chǔ)與臨床融合，按器官系統(tǒng)整合，建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)思維，包括診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等。

 

3.前沿拓展課程基于醫(yī)學(xué)發(fā)展趨勢和面向國家戰(zhàn)略需求，開設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)前沿拓展課程和醫(yī)學(xué)中的理工信前沿拓展課程，后者主要包含精準(zhǔn)醫(yī)學(xué)、智慧醫(yī)療和高性能醫(yī)療器械三個方向。

 

4.特色課程

教學(xué)與科研結(jié)合，拓展科研創(chuàng)新與思維，開設(shè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程、科研思維訓(xùn)練等課程。
 

六、配套保障

1.組織保障

學(xué)院建立“校、院、班”三級聯(lián)動的保障和管理體系，實行“3+1”管理模式，由國內(nèi)外知名學(xué)者組成基地專家指導(dǎo)組，為強基計劃人才培養(yǎng)提供指導(dǎo)和支持。學(xué)院各相關(guān)職能部門組成強基計劃工作小組，從學(xué)生管理、人才培養(yǎng)、資源配置等方面為計劃實施提供保障和支持。

 

2.經(jīng)費保障

基地統(tǒng)籌使用專項經(jīng)費以及其它各級各類教學(xué)經(jīng)費全力支持強基計劃，全力保障學(xué)生國際交流、科研訓(xùn)練和創(chuàng)新實踐、學(xué)術(shù)交流等工作的開展。

 

3.師資保障

在學(xué)院雄厚師資基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌全校優(yōu)質(zhì)資源支持拔尖計劃人才培養(yǎng)，打破學(xué)科壁壘，推動多學(xué)科交叉融合，開放北大其它國家重點實驗室、國家臨床醫(yī)學(xué)中心、杰出人才平臺和大數(shù)據(jù)平臺等資源，搭建拔尖人才培養(yǎng)共享平臺，從而讓強基計劃學(xué)生可以共享全校優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源，全校優(yōu)質(zhì)導(dǎo)師資源全程參與強基計劃人才培養(yǎng)。

 

4.政策保障

設(shè)有強基計劃學(xué)生獎勵辦法，對于優(yōu)秀的學(xué)生給予更多的獎勵和支持。以人才培養(yǎng)為中心推進教學(xué)管理制度創(chuàng)新，打造拔尖人才培養(yǎng)的綠色通道。

 

強基計劃招生及培養(yǎng)工作按照教育部相關(guān)政策執(zhí)行。若遇教育部政策調(diào)整，則按新政策執(zhí)行。

本培養(yǎng)方案可能隨北京大學(xué)本科教育改革有所調(diào)整。

 

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